Сложившаяся в мире, в том числе и в России, социально-демографическая ситуация характеризуется увеличением доли лиц старших возрастных групп, что закономерно обостряет проблему геронтологического эйджизма на современном этапе.

Геронтологический эйджизм — это социальное явление, проявляющееся в негативных стереотипах и дискриминационных практиках по отношению к человеку пожилого и старческого возраста. Мероприятия по снижению проявлений эйджизма являются приоритетными направлениями государственной социальной политики и включены в Стратегию действий в интересах старшего поколения, утвержденную Правительством Российской Федерации до 2030 г. [1].

Реализация данных мероприятий требует от специалистов профессиональных сообществ, особенно системы социального обслуживания, этических подходов к взаимодействию с пожилыми людьми, поскольку принципы уважения человеческого достоинства, автономии, справедливости и милосердия лежат в основе профессии специалиста по социальной работе. Проводимые ранее работы в области геронтологии и гериатрии показали, что предрасположенность к геронтологическому эйджизму и проявление геронтологических стереотипов начинают формироваться уже в студенческой среде [2–4].

В то же время на этапе профессионального образования студентов, от которых будет зависеть качество жизни старшего поколения, формируются потребности, мотивации и личность будущих специалистов социальной сферы, что предъявляет повышенные требования к их обучению. Это подтверждает актуальность подготовки студентов, будущих специалистов по социальной работе, с позиции вопросов профессиональной этики, способствующих формированию антиэйджистских этических компетенций у молодежи и преодолению геронтологического эйджизма [5–7].

Цель исследования — с учетом психологического портрета оценить потребность студентов, будущих специалистов по социальной работе, в изучении вопросов профессиональной этики для преодоления геронтологического эйджизма.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Психологический портрет студентов был составлен на основании специально разработанного опросника «Свобода от возраста «KPAINS». Данный опросник используется для раннего выявления эйджистских установок в рамках антивозрастного менеджмента и повышения качества жизни человека [8].

В исследовании приняли участие 18 студентов 2-го и 3-го курсов Ярославского государственного медицинского университета в возрасте от 17 до 20 лет, обучающихся по направлению подготовки «Социальная работа», 15 девушек (83%), 3 юноши (17%).

Вопросы опросника позволили выявить наличие коммуникативных способностей у студентов, насколько они готовы к общению с пожилыми собеседниками, оценить психологические характеристики студентов, будущих специалистов социальной сферы, и составить представление об этическом фундаменте молодежи для профессиональной деятельности с людьми пожилого и старческого возраста. Студентам предлагалось ответить на такие вопросы, как:

• «Испытываете ли чувство стеснения при общении с собеседником более зрелого возраста?»;
• «Испытываете ли чувство дополнительного стресса при общении с пожилым собеседником?»;
• «Стараетесь ли максимально держать дистанцию из-за боязни почувствовать неприятный запах при общении с собеседником более зрелого возраста?»;
• «Считаете ли, что с возрастом закономерны ухудшение памяти, снижение слуха и зрения?»;
• «Считаете ли, что с определенного возраста одиночество — это естественное состояние?».

Также были заданы вопросы, позволяющие оценить готовность студентов для работы с пожилыми людьми:

• «Интересны ли общение и беседа с собеседником более зрелого возраста?»;
• «Нравится ли узнавать что-то новое от общения с собеседником более зрелого возраста?».

Изучена степень заинтересованности в общении с пожилыми людьми. Студентам предлагалось выбрать один из следующих вариантов ответов: «да, согласен», «скорее да, чем нет», «нет, не согласен», «скорее нет, чем да».

При статистическом анализе материала проводился расчет средних относительных величин и их ошибок (М ± m). Различия считались достоверными при р < 0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В ходе исследования 9,9% студентов, будущих специалистов по социальной работе, признались в чувстве стеснения при общении с пожилыми людьми, а 7,9% отметили, что такое общение вызывает у них повышенный стресс (p < 0,05).

Обращает внимание, что 21,2% опрошенных студентов стараются держать дистанцию при общении с пожилыми людьми, мотивируя это боязнью неприятного запаха и связанным с этим чувством брезгливости (p < 0,05).

Одновременно с этим исследование выявило высокую внутреннюю мотивацию у студентов, планирующих работу в социальной сфере. Так, большинству из них (87,7%) интересно общение с людьми пожилого возраста, следовательно, они готовы осознанно менять свои взгляды и обучаться для формирования большей терпимости к пожилому возрасту. Результаты опроса студентов представлены в таблице (таблица).

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Анализ полученных результатов опроса студентов, будущих специалистов по социальной работе, выявил наличие эмоционально-коммуникативных барьеров, закономерно осложняющих взаимодействие с пожилыми людьми, что нередко приводит к формированию геронтологических стереотипов и служит предпосылками геронтологического эйджизма.

Параллельно с этим, готовность студентов менять свою внутреннюю мотивацию позволяет говорить о наличии у будущих специалистов социальной сферы выраженной эмпатии, способности к сопереживанию и искренней заинтересованности в проблемах старшего поколения. Это свидетельствует о необходимости отработки в образовательном процессе навыков профессиональной коммуникации, вопросов взаимоотношений с людьми старших возрастов, основанных на этических принципах.

Несмотря на признание проблемы, профессиональному этическому образованию на этапе подготовки студентов, обучающихся по направлению «Социальная работа», отводится недостаточное количество часов, поскольку в учебных программах основной акцент делается на законодательных и технологических вопросах.

Для улучшения этического воспитания молодежи, формирования здоровых межпоколенческих отношений в рамках учебной и производственной практики нами предложены разные формы работы: групповые занятия, деловые игры по развитию социальных навыков у студентов, например, в рамках модели взаимодействия «студент–студент», «студент–пожилой человек». При этом патерналистский подход при взаимодействии с пожилыми людьми смещается к партнерскому, основанному на правах человека и уважении жизненного опыта [9–11].

Учитывая, что основу взаимодействия с пожилыми людьми составляют этические принципы, на практических занятиях рассматривается инструментарий для разрешения таких сложных ситуаций, где интересы, права и потребности пожилого человека могут игнорироваться или нарушаться из-за возрастных стереотипов. Принцип автономии и уважения достоинства лиц старших возрастов требует признания права пожилого человека на собственный выбор и самостоятельное принятие решения по любому вопросу. Принципы милосердия (благодеяния) и «не навреди» направлены на обеспечение безопасности, благополучия и предотвращение любого ущерба, в том числе физического и психологического. Принцип справедливости призывает к равному и непредвзятому отношению к пожилому человеку, в том числе вне зависимости от его состояния и внешнего вида. Студенты, будущие специалисты социальной сферы, учатся применять этические принципы в ситуациях, где эйджистские установки могут провоцировать дискриминационные практики при взаимодействии с пожилыми людьми. Это позволяет своевременно выявлять и снижать проявление эйджизма среди молодежи.

Актуальным и целесообразным является обязательное включение в программу подготовки студентов занятий по вопросам возраста, старения и здоровья, что также способствует повышению компетентности будущих специалистов по социальной работе, имеет антиэйджистскую направленность, в том числе в рамках реализации национального проекта «Продолжительная и активная жизнь» [12–16].

ВЫВОДЫ

Таким образом, проведенное исследование и внедрение этических принципов на этапе подготовки студентов, будущих специалистов по социальной работе, подтверждают актуальность подготовки компетентных специалистов с позиции профессиональной этики и являются необходимым условием образовательного процесса для предупреждения и преодоления геронтологического эйджизма в социальной сфере. Преодоление эйджизма через этическое воспитание способствует построению инклюзивного общества для всех возрастов, напрямую влияет на психическое благополучие не только пожилых, но и молодых, формируя здоровые межпоколенческие отношения.